El autor entiende la educación como el quehacer de nuestras vidas, nuestro gran quehacer, el gran reto de vivir, que tenemos ante nosotros. La educación es la esperanza que nos queda.A menudo se habla de lo contrario, de la desesperanza, de los fracasos. El ser humano necesita autocompadecerse para ser feliz ¿Será verdad?El libro que hoy tienes en tus manos no se limita a maldecir la oscuridad, sino que quiere encender una luz en este complejo mundo de nuestra educación, de nuestro quehacer en la vida.Si la educación consiste en aprender: a ser, a vivir, a convivir, a desarrollarnos como personas, es necesario poner en práctica todas las artes para conseguirlo.No puede continuar siendo una mera transmisión de contenidos a alguien que no los tiene y, pensamos, que los necesita. El educando es un sujeto activo, no un recipiente vacío que hay que rellenar. ¿De qué? ¿Quién lo decide? El educando debe recuperar la palabra que le ha sido arrebatada.Así, a veces la educación ha sido percibida como algo que no nos ayuda a desarrollar nuestras potencialidades, sino todo lo contrario, las ha dejado adormecidas de por vida. No es de extrañar que estemos desencantados y deseando que lleguen las vacaciones.La educación está basada en el diálogo flexible entre todos los participantes, como seres abiertos al mundo, que tienen delante el horizonte de sus posibilidades.DATOS DEL AUTOR: José María Calvo es Doctor en Filosofía y licenciado en Psicología. Catedrático de Instituto. Master en educación por la Universidad de Montclair (USA), en la que ha impartido clases de filosofía y psicología (USA). Es fundador y presidente del Ateneo Escurialense de las Letras, las Artes y las Ciencias (2007). Escritor y conferenciante y miembro de diversas asociaciones educativas y culturales.Es autor de Educación y filosofía en el aula, Ed. Paidós; Hola, soy Carlos, Ed. Osuna; Filosofar en la escuela, Ed. Paidós; Villamor de los escuderos, una historia rural, Ed. Semuret. El Escorial. La magia de un lugar; y Hola, Carlos, soy Sofía, Ed. Creación.

ÍNDICE

I: Proemio 9II: Estado de la Cuestión 21III: Conductas de Clase 31IV: Los profesores 37V: Autoconcepto 51VI: Planteamiento del problema 71VII: Hipótesis de trabajo 99VIII: Definición de conceptos 103IX: Procedimiento 107X: Resultados y conclusiones 117XI: Bibliografía 129