Sección I: Fundamentos del asesoramiento y la intervención psicopedagógica. 1. Orientación educativa / asesoramiento psicopedagógico. ¿De qué estamos hablando? GPT-3: a modo de introducción. Ubicación, posición, rol e ideología. Práctica situada. Evaluación psicopedagógica. Autoridad profesional. Lo viejo y lo nuevo: a modo de conclusión. 2. De los equipos de asesoramiento psicopedagógico a la calidad del sistema educativo. A modo de introducción. La inclusión educativa como objetivo, la intervención psicopedagógica como herramienta de mejora del sistema. Los equipos técnicos multidisciplinarios de apoyo y asesoramiento. La coevaluación de la intervención psicopedagógica. El marco social de crisis, la crisis de la escuela. Las funciones y disfunciones de los equipos. Una red integral de intervención pendiente. El profesorado de psicopedagogía en los centros de secundaria. La dinámica de psicopedagogos de centro en secundaria y equipos de zona. La evaluación criterial de la intervención psicopedagógica. El asesoramiento y la evaluación psicopedagógica. Un modelo mixto de intervención. 3. Orientación inclusiva. Orientación extraordinaria. Retrospectiva: la orientación educativa. Capacitismo: modelo social versus modelo de diversidad. Una orientación extraordinaria. 4. ¿El sistema educativo necesita del asesoramiento psicopedagógico? Para qué asesorar. La necesidad de una intervención psicopedagógica centrada en el apoyo y el asesoramiento a los procesos de innovación y mejora de las prácticas docentes. Sobre qué asesorar. Algunos retos que interrogan al asesoramiento. Cómo asesorar. Principios para un asesoramiento psicopedagógico ajustado a las necesidades de cambio y mejora del sistema educativo. A modo de cierre. 5. El asesoramiento psicopedagógico para el desarrollo de procesos de mejora e innovación educativa. El asesoramiento psicopedagógico a nivel institucional. El asesoramiento psicopedagógico a nivel grupal e individual: la construcción de la identidad del docente como indagador. Conclusiones: nuevos retos para el asesoramiento psicopedagógico. 6. La formación de la identidad asesora: crear contextos de intervención a través del diálogo asesor. Introducción: la disociación entre formación y desempeño profesional. Obstáculos, problemas, incidentes y retos de la función asesora. Un currículo para la formación del asesor: el diálogo asesor. Procedimientos metodológicos para la formación y evaluación de asesores. 7. La relación clínica-educación dentro del marco escolar: susceptibilidades y puntos de encuentro. Escenario. Encuentro clínica/educación. Ante la incertidumbre. Relación y comprensión. La formación. El asesoramiento. El trabajo en red. Palabras finales. 8. Una orientación educativa de calidad para una escuela infantil inclusiva. ¿Por qué la orientación educativa es singular en educación infantil? La orientación educativa en el primer ciclo de educación infantil constituye un ámbito específico de conocimientos. Algunos criterios básicos para la orientación en las escuelas infantiles. Momentos clave de la orientación educativa en educación infantil. ¿Por qu&eacut
El libro presenta una serie de retos entre los que destaca la necesidad de repensar y adaptar la orientación y el asesoramiento psicopedagógico a las nuevas realidades personales, educativas y sociales; la concreción de un modelo de intervención realmente colaborativo y coparticipado que favorezca compartir responsabilidades y objetivos desde las dinámicas de centro y de zona educativa; el papel de asesores y orientadores en los procesos de innovación y mejora de prácticas educativas claramente inclusivas; y la formación inicial y continua centrada en cómo resolver situaciones problemáticas a través del diálogo asesor.
Coordinadores Teresa Huguet Comelles es asesora psicopedagógica. Excoordinadora de los EAP en el Departament d´Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Máster en intervención psicopedagógica y asesoramiento curricular. Formadora en actividades sobre educación, atención a la diversidad, evaluación y asesoramiento psicopedagógico del profesorado. Autora de diversas publicaciones, como el libro Aprender juntos en el aula: Una propuesta inclusiva. Codirectora de la colección Escuela Inclusiva: alumnos distintos, pero no diferentes y coautora de Aprender y enseñar en educación infantil. Eva Liesa Hernández es doctora en psicología de la educación. Profesora titular de la Universidad Ramon Llull. Miembro del Grupo de Investigación SINTE (www.sinte.me). Responsable de la línea de investigación en desarrollo profesional docente. Miembro del Consejo de Redacción de la revista Ámbitos de Psicopedagogía y Orientación. Autora de numerosas publicaciones, entre las que cabe destacar: Nueva escuela ¿Nuevos aprendizajes?, Valoración de las funciones del profesor de orientación educativa en Cataluña, La atención a la diversidad en la educación secundaria obligatoria, El conocimiento estratégico durante el estudio de textos en la enseñanza secundaria, Dificultades de la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas, Estrategias y competencias en educación. Joan Serra-Capallera es asesor psicopedagógico, máster en intervención psicopedagógica y asesoramiento curricular. Ha sido director de EAP y docente de la Universidad de Girona y de la Universidad Autónoma de Barcelona. Director y fundador de la revista Ámbitos de Psicopedagogía y Orientación. Formador de profesorado, psicopedagogos y supervisor de equipos psicopedagógicos. Es autor de numerosos artículos y publicaciones entre las que cabe destacar: Un altre assessorament per a l´escola, Com ensenyar a llegir a l´ESO, El asesoramiento psicopedagógico en contextos escolares. Autores Agustín Alcocer Copero es psicólogo. Maestro de audición y lenguaje. Orientador en el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de Leganés, desempeñando actualmente las funciones de director. Colabora con el Movimiento de Renovación Pedagógica Escuela Abierta de Getafe. Ramon Almirall Ferran espsicólogo, asesor psicopedagógico EAP y terapeuta familiar. Ha sido profesor de psicología y psicopedagogía de la Universidad de Barcelona y coordinador del programa Interxarxes. Es director adjunto de la revista Ámbitos de Psicopedagogía y Orientación. Vicenç Arnaiz Sancho es psicólogo y director del Equipo de Atención Temprana de Menorca. Formador de docentes y orientadores. Asesor de administraciones y organizaciones. Articulista habitual en revistas profesionales y autor de varios libros. Antoni Badia es maestro, licenciado en psicología, máster en investigación psicopedagógica y doctor en psicología. Catedrático de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC. Miembro del grupo de investigación Seminario Interuniversitario de Identidad y Nuevas Trayectorias Educativas (SINTE). Coordinador del grado de Educación Primaria de la UOC. Mireia Arnau es maestra, logopeda y pedagoga. Maestra de educación especial con experiencia en la escuela ordinaria en centros de máxima complejidad y como tutora de SIEI. Actualmente es jefa de estudios en el Institut Escola El Til·ler. Rut Barenys Cantero es fisi